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事业单位法人年度报告书-株洲市石峰区先锋小学

浏览次数: 更新时间:2021-06-01 来源: 作者: 字体[ ]

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   12430204445193490N   

 

 

 

 

 

事业单位法人年度报告书

 

  2020  年度)

 

 

 

 

 

 

单 位 名 称

株洲市石峰区先锋小学

 

定代表


 

 

 

 

国家事业单位登记管理局制

 

《事业

单位

法人

证书》

登载

事项

单位名称

株洲市石峰区先锋小学

宗旨和

业务范围

实施小学义务教育,促进基础教育发展 小学学历教育(相关社会服务)

    

石峰区先锋路8号

法定代表人

文岚

开办资金

75(万元)

经费来源

财政补助(财政补助(全额))

举办单位

石峰区教育局

资产

损益

情况

净资产合计(所有者权益合计)

年初数(万元)

年末数(万元)

367.2122

382.0919

网上名称

从业人数

53

对《条

例》和

实施细

则有关

变更登

记规定

的执行

  

理想的学校是什么样?自从担任校长,我一直在心中勾勒着她的形象。是《窗边的小豆豆》中的巴学园?还是苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学?我想这个答案还得来自于我们的服务对象,于是乎,我拿起调研的武器问卷学生、家长、老师和社会,获取理想学校的关键因子,逐渐清晰出我们心目中理想的学校——“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可”。 一、发展自然教育理念 “学生喜欢、教师幸福”——这样的表达指向怎样的教育思想,育人哲学?在且思且行中我们已与“自然教育”相遇。 学校早前就提出:践行“自然教育”,坚守“儿童立场”,强调一切教育行为应顺应天性、呵护个性、舒展灵性、植养品性,让每个人顺其自然而成长,做最好的自己。围绕这样的育人理念,2017年,全体教师自下而上讨论,形成了我们的五大价值观。2018年在将“五大观念”转化为行动研究的过程中,对自然教育的认识也渐渐深刻。 学生观:每个人都如此不同。 因为每个人都如此不同,所以教育要诚实地面对每一个人,激励每个人“做最好的自己”。 教师观:每个人都如此重要。 每位教师都是儿童生命中最重要的他人,是儿童在从花朵到果实路上的陪伴者、给养者,每个人都如此重要。 质量观:培育综合素养,奠基品质人生。 “好品格,好体魄,好视野, 好习惯,好兴趣,好书写,好口才,好文章,好思维,好才艺”将质量观具化为“十个好”的培养目标,让学生的素养看得见。 课程观:关注儿童兴趣,促进全面发展。 四大领域(阅读与表达、科学与创造、品德与健康、艺术与审美),五类课程(基础课程、拓展课程、兴趣课程、体验课程、特需课程)构建具有自然教育价值追求的课程体系,实现课程体系校本化,特色化。使“关注儿童兴趣,促进全面发展”的课程观有“域”可依,有“类”可循。 课堂观:让每个儿童的学习真实发生。 践行佐藤学“学习共同体”理论,让每一个孩子的学习真实发生。 二、为教师成长而设计 教师是将理念转化为行动的核心力量,教师改变,教育才会改变,一所对学生成长负责任的学校,首先必须承担起教师专业发展的责任。 (一)打造专家型的管理团队 管理的本质是合作、引领,优秀的管理团队能带出优秀的教师队伍,先小管理人员共10人,其中市级学科带头2人,副高级教师3人,市名师工作室成员3人,区骨干教师3人,兼职教研员1人,他们敏于行,爱思考,会合作,善沟通,得益于建立成长机制。 一是竞聘上岗的淘汰机制。 学校中层实行竞聘上岗,优化人员,动态调整,优化结构。 二是目标管理的考核机制。 学校的三个部门:教学研究部、学生研究部、后勤保障部的工作质量与目标管理奖有效挂钩,激活管理团队的竞争力与创新力。 三是专业领衔的发展机制。 专业的权威能提升管理者的号召力,专业的成就会冲淡管理事物带来的倦怠。为此,我安排每位行政主管一门学科,并任教本学科。我经常进到主管的课堂面对面研讨,适时安排主管上“研讨课”,帮助他们成长为学科建设的领军人物,行政管理和专业发展两不误,让管理者更有成就感。 (二)建设专业型的教师队伍 1. 专业发展规划“逼”教师成长 学校制定《教师专业成长手册》及《教师专业成长评价办法》,手册分为“教育理想篇”“爱生情怀篇”和“专业发展篇”三大板块,十八个项目,手册既反映了教师专业成长的轨迹,同时又是一种用代表性事实来反映教师工作情况的评价方式,站在个人角度,它记录教师成长过程中的努力与进步,有助于教师的自我认识、自我反思、自我完善;站在学校角度,通过这种自主开放的“纪录”式评价,促进教师个性化的专业发展。成长规划对于新进教师特别提出:一年成长,三年成才,五年成熟。专业成长手册让教师书写属于自己的个人教育史,“逼”着教师成长。 2.教师成长学院“引”教师发展 “教师成长学院”以“促进教师专业成长,成就教师幸福人生”为办学宗旨,倡导“自主学习,把学习作为最大的福利;智慧行动,把实践作为发展的载体;反思创生,把创新作为成长的手段”的课程理念。设立必修课程、选修课程。 必修课程着重于开阔教师视野,提升教育理念,解决教师发展的共性问题。 (1)引领课程——催生专业思想 引领课程,注重于专业思想的发展。学校采用独邀或共享的方式,结合教育教学研究的需要,分别邀请了佐藤学、帅小梅、谭志俐、赵腾达团队、杨灵等不同领域的专家讲课。 (2)阅读课程——追求专业理想 教师成长,从引领教师爱上阅读开始,学校成立“清源”教师读书会,取意“问渠那得清如许,为有源头活水来”,每周四下午两节课后相约读书吧,徜徉书海,品味书香;召开读书会,畅谈心得,共读共享。 (3)先锋讲坛——提升专业能力 先锋讲坛依然每月一次,主题自拟,内容不限,但由大论坛转为小论坛,分学科、分版块进行,如班主任论坛、语文讲坛等让所谈话题更具体,更深入。 (5)反思性学习——夯实专业基础 5月和10月反思学习月,反思性学习分为两部分:分学科集中经验分享+分年级教学反思,情况分析入微入理,问题对策更详更实。 (6)头脑运动——激发专业智慧 举办“头脑风暴”旨在提供一个激发灵感、开阔思路的环境,通过“成语听写大赛” “ 即兴诵读”“哲理故事释义”“理论传真”等寓教于乐的方式激发专业智慧。 选修课程着重于教师的兴趣与专业层次,解决教师个性问题,助推教师的个性发展与成长的课程,包括青蓝工程、师徒结对、课题研究、名师工作室等。 3.常态教研“助”教师提升 常态教研突出一个“实”字。 集体备课。集体备课由学科主管组织参与,覆盖到了所有学科、所有教师,每周一次,持之以恒,严明纪律,不缺次,不缺席;二是备透难点、备准重点、备祥过程、备足资源,成为教师研读教材、获取课堂密码的关键一步。 组本教研。组内的同课同构、同课异构、课堂观察,组本研究 推进教师近距离观察、零距离交流,开放、兼容,富有针对性,成为教师互学互助的最佳平台。 外出培训。学校实行无门槛送培,回校后再举行二次培训,实 现培训效益最大化。 然而仅仅有这些是远远不够,教师成长的关键在课堂,依托课例指导培养教师是我们倾注心力最多的方式。为了有计划的实施指导,我们围绕“课堂学习共同体”研究,学期初普听一轮,整体把握课堂研究情况;学期中合理布点,采用“典型课例”研究,抓两头带中间,深入课堂,围绕“学共”要素,一个一个环节地推敲,一节一节课地打磨,一人一人地指导,直至让执教老师吃透、领悟、呈现;学期末再普听一轮考核课;中间还穿插骨干教师学共考核课两轮、新教师的入门课和成长课等。高频率的课堂教学研究,折磨人,煎熬人,但也培养人,改变人,学校正掀起一场静悄悄的课堂革命。全年下来,老师、行政都是厚厚的一摞记录本,记录的是成长,是快乐,是对教育矢志不渝的追求。 (三)发展骨干型的党员队伍 党建引领一切,党建工作一是解决思想意识问题,我通过四节党课《新时代教育的使命和我们的责任》《涵养党性,富养学识》《学共课堂形态微观解析》《改变是为了遇见更好的自己》和十三次主题党日活动提升党员觉悟,提高政治站位。二是将党建工作与教育教学工作密切结合,党员上研讨课、价值观书写大赛等活动提高党员的业务水平,让党员的先进性体现于课堂、于自身的专业素养。 4.人文管理“暖”教师胸怀 人文关怀。新人来了,举行热情的见面会;老教师退休了,举行隆重的“欢送会”。每学期工会组织教师趣味运动会、团队共建、教职工篮球赛 “教师瑜伽班”“集体生日”等,放松身心,融洽关系;设立校长室每周三下午谈心时间、开展集体谈心活动,促进交流,增进了解,学校就是一个温暖的大家庭。 项目管理。引进教师参与管理,用人所长,实行项目负责制,给予项目奖励。如校本课程开发,教师刊物《先锋教育》,学生刊物《小先锋》等。 三、为学生成长而设计 为谁培养人,培养什么样人,怎样培养人,是时代交给我们的命题,也是引领我们为学生成长而设计的方向。 我们将习总书记提出的“培养德智体美全面发展的社会主义接班人”具化为“十个好”的培养目标,并立足课程与课堂建设来落实这些目标。 (一)完善自然教育课程体系 1. 四大领域全面发展 阅读与表达:涵盖了与语言学习相关的课程。 科学与创造:涵盖了与数理学习相关的课程。 品德与健康:涵盖了与身心发展相关的课程。 艺术与审美:涵盖了与艺术素养相关的课程。 2.五类课程个性成长 我们围绕课程的四个领域,优化基础课程,开发拓展课程,设置兴趣课程,开设体验课程,研制特需课程。 (1)扎实的基础课程。在扎扎实实开足开齐开好国家课程的基础上,完善基础课程内容,如音乐课巴乌和尤克里里进课堂,体育课篮球进课堂,美术课泥塑进课堂等。 (2)精彩的拓展课程。为更好实现各学科育人目标,充分挖掘其育人价值,学校自主设计开发以学科为基点的拓展课程,本学年完善“日有所诵”和“大阅读”内容,重点新增建设“影‘响’童年——电影创意课程”。 电影课程是根据儿童不同年龄阶段的心理特点和儿童的认知水平,精选最适合儿童观看的优秀电影,并以电影文本为核心进行一系列创造性的教育实践活动。 课程内容包括观影、制作海报、写影评、举办电影节、配音、片段表演等系列活动,实现电影课程与其它学课程有机融合,逐渐形成一种电影课程文化。学校汇编了《电影课程活动手册》《电影课程实施指南》。 (3)丰富的兴趣课程。以“发展兴趣特长,激活多元智能”为目标,以“学生自由选择,教师自主开发”为方略,研发各类课程37门,今年新增武术类课程。 (4)生动的体验课程。围绕已形成的校园生活体验、亲子体验、户外体验、职业体验、竞技体验、社会体验六大体系丰富创新育人模式,在传承中发展,在发展中深化。课件演示:校园生活体验(始业课程、好书淘淘乐、毕业课程、值日课程)、亲子体验(亲子游课程、亲子共读活动、故事妈妈、种子爸爸、亲子种植、校长妈妈讲故事)、职业体验(家长志愿者课程、小记者社团课程)、竞技体验(英语字母拼写大赛竞赛、数学竞赛、语文作文竞赛、“三独”比赛、故事演讲比赛、垃圾不落地)社会体验(敬老院活动、湘江毅行、祭奠英雄)、节日体验(体育节、六一儿童节、秋叶静美读书节、十岁生日)。 (5)温暖的“特需”课程。自然教育主张给不同的孩子适合的关怀与引导,学校针对一些特殊儿童的需要,给予一对一的课程援助,帮助他们成长。针对心理问题儿童的游戏辅导课程,留守儿童的陪伴课程,交换生活课程,党员一对一的 “特别的爱给特别的你”的特需课程,温暖着这些儿童的心。 四大领域,五类课程,让每个孩子总能找到自己喜欢的课程。相同的课程,不同的内容,新鲜美好的校园生活总是让孩子们对学校生活充满了欣喜与期待。 (二)创建“学习共同体” “学习共同体”建设,这场静悄悄的革命,追寻的是让每个学生都能得到尊重,每个学生都能敞开心扉安心的学习,每个学生的差异都得到关注,而我们首先建立的是求助的人际关系;二是建立倾听关系,要学会倾听同伴的发言;三是建立相遇与对话的交往式学习。这样的理念落实是要深入课堂反复训练与培养,为此,我带头深入老师的课堂进行培训,也得力于教研部,他们信奉并积极执行,其中陈美容、唐文灿、粟宁波、苏主任丹带头上典型课例,真实的课堂效果让老师们看到“学共课堂”原来真的可以做到,老师们纷纷加入课改队伍。“让每一个儿童的学习真实发生”突破概念层面,变得真真切切、实实在在。 此段后用课件播放成果: 一是编写的三本书; 二是证书照片 三是荣誉称号 诚然,学校在改革发展的过程中,也遇到或存在诸多问题。 一是部分教师谋求自我发展的意愿不够强烈,一部分老老师课改行动力度不大,效果不显著,年轻人则经验不足,认识不够,加上教育教学工作的繁琐也让老师们精力不济。 二是学校特色建设不显著,高品质的课程不丰富,很难满足所有学生的需求。 三是学校设备设施老化,功能室均被挤占,再加上结构性缺编,让学校有偏科发展的倾向。 问题就是我们努力的方向,我们正在制定第二个三年规划。将围绕师生素养发展、学校特色建设、办学品质提升等问题深入研究,全面规划。 最后,我想以朱永新的一首诗《新教育的种子》中一段诗作为本次述职的结尾: 我是一粒种子 一粒新教育的种子 我来自理想与激情催开的花儿 我无法选择我落到怎样的土壤 ——富饶还是贫瘠,北国还是南方 无论把我埋得多深,我终将穿越泥土 向着

 

相关资质认可或执业许可证明文件及有效期

《事业单位法人证书》有效期至2021年3月31日

  和受奖惩及诉讼投诉情    

接受捐赠

资助及使用  

填表人: 龙志  联系电话:13107010806  报送日期:2021年05月18日